مجلّة المجمع الجزائريّ للّغة العربيّة [ردمد-إ E-ISSN: 2773-2703؛ ردمد-و ISSN: 1112-6523] هي مجلة علمية دولية ذات وصول مفتوح خاضعة لعملية مراجعة النظراء. وهي مجلة نصف سنوية تصدر في شهري جوان وديسمبر من كل سنة عن المجمع الجزائريّ للّغة العربيّة في الجزائر منذ 2005. تلتزم مجلّة المجمع الجزائريّ للّغة العربيّة لأجل تحقيق أهدافها بالنشر مرتين في السنة باللغة العربية، كما تتيح النشر باللغة الإنجليزية بشرط أن تخدم المقالاتُ الإنجليزيةُ اللغةَ العربية وآدابها حصراً. وقد شرعت المجلة في نشر المقالات باللغة الإنجليزية ابتداءً من العدد 38.
بحر "الـمطرب" بين التنظير العروضي والتجربة الصوفية
تتناول هذه الورقة البحثية تأصيلا لتجربة إبداعية في علم العروض ومدى تأثرها بالبيئة الثقافية الصوفية، التي تولد عنها أنموذج عروضي جديد خارج النظام الخليلي وهو "بحر الـمطرب"، ليكون موطنا للشعر الغنائي الإيقاعي والملحون. وهذه التجربة، للعلامة محمد بن أب المزمري التواتي، تمزج بين تفعيلات البحور الخليلية لتولد على شكل جديد يجمع بين الشعر الديني والغناء الصوفي، كما تثبت روح الابتكار العروضي الواعي، وهي بذلك نسق جديد بوصفها تجربة جزائرية غير مسبوقة.
الحقوق الفكرية (c) 2025 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
قراءة في مخطوط (القول الفصل في الرجوع بالعامية إلى الأصل) للشيخ محمد الطاهر التليلي وبيان موقفه من العامية
يتضمن المقال قراءة في مخطوط للشيخ محمد ابن الطاهر بن بلقاسم التليلي (ت 1424ه / 2003م.)، وهو من أبرز علماء الحركة الإصلاحية والتعليمية في منطقة وادي سوف بالجنوب الجزائري في القرن العشرين، تميز الشيخ بإنتاجه العلمي المتنوع في العلوم المختلفة، ولاسيما علوم الشريعة والعربية، العربية باعتبارها أداة نقل المعارف الدينية والتواصل بين أفراد المجتمع. ألف الشيخ جملة من الكتب التي تُعنى بالعربية ولهجاتها، ولعل أهمها كتابه المخطوط (القول الفصل في رد العامي إلى الأصل)، وهو موضوع هذه الورقة العلمية الرامية إلى بيان موقفه من العامية الجزائرية السوفية التي شغلت باله في كتب أخرى، وذلك من خلال قراءة في مقدمته ومنهجه، مع عرض نماذج من مادته.
يشكّل البحث في نشأة النّحو العربيّ محوراً أساسياً في الدّرس اللّساني والدرس الاستشراقي، إذ سعى عدد من المستشرقين إلى تحديد أصول هذا العلم، واستجلاء ما إذا كان قد تبلور داخل بيئة عربيّة خالصة أم تأثر بمناهج وعلوم من حضارات أخرى. وقد انصبّ اهتمامهم على كتاب سيبويه، الذي يُعدّ ظاهرة استثنائية في تاريخ التّأليف العلمي عند العرب بما يتسم به من نضج منهجي ودقّة مصطلحية. وينبع التساؤل المركزي من الكيفية التي برز بها هذا العمل الموسوعي دفعة واحدة دون أن تُرصد قبله مراحل واضحة من التّطور والتّدرج في البناء النّظري. ويمثّل السؤال عن أصالة النّحو العربيّ وحدود استقلاله عن التأثيرات الخارجية محوراً معرفياً بالغ الأهمية في الدِّراسات المعاصرة. كما يثير ظهور "الكتاب" بوصفه منظومة نحوية متكاملة ومحكمة، في سياق تاريخي يفتقر إلى مقدمات نظرية مدوّنة، إشكالاً إبستمولوجياً يستدعي إعادة النّظر في منهجيات تتبّع المراحل التأسيسية للتّفكير النّحوي العربيّ وتوثيقها.
اللغة العربية والمنطق قراءة في كتاب "منطق العرب في علوم اللسان" للأستاذ عبد الرحمن الحاج صالح
يقدم المقال عرضا نقديا لكتاب "منطق العرب في علوم اللسان للأستاذ عبد الرحمن الحاج صالح، الذي عالج فيه أهم القضايا المرتبطة بالبعد العقلي المنهجي للنحاة العرب الأوائل في دراسة اللغة العربية وفي مقدمتهم سيبويه. برهن بالتحليل العلمي أن منهج هؤلاء النحاة موضوعي أصيل متميّز، يخلو من أيّ تأثر بالمنطق الأرسطي الذي غزا أوروبا في القرون الوسطى، ويستند إلى منطق رياضي في استنباط القواعد والتعليل لها، ويُبنى على تقديم السماع والارتكاز إلى القياس الذي يعدّ علما عربيا بامتياز، ولا خلاف في ذلك بين منهج نحاة البصرة والكوفة إلا في كيفية التطبيق. ولذلك كان معيار العربية في استنتاجات الحاج صالح صفة إيجابية تتعارض تماما مع النظرة السلبية لمفهومي المعيار/ والمعيارية لدى اللسانيين الغربيين.
اعتنى علماء العربية القدامى والمحدثين بدلالات الألفاظ عناية فائقة، لما يترتّب عنها من الفهم الصّحيح للقرآن الكريم الذي هو المصدر الأول للتشريع، وأيّ خلل في فهم لفظة منه يؤدّي إلى العدول عن المقصود، وأروم في هذا المقال البحث في معنى كلمة (صيف) المذكورة في قوله تعالى: ﴿إِۦلَٰفِهِمۡ رِحۡلَةَ ٱلشِّتَآءِ وَٱلصَّيۡفِ﴾ [قريش: 2]، وللوصول إلى المعنى المقصود رجعت إلى المعاجم العربيّة، وتفاسير القرآن الكريم، والبحث في تاريخ وقوع غزوة بدر الكبرى للعلاقة التي تربطها بقافلة قريش، فأدّى البحث إلى أنّ المقصود من كلمة (الصيف) غير ما يتبادر إلى أذهان عامّة الناس، وإنّما المقصود منها ما تعارف العرب عليه، وهو جزء من الرّبيع والصيف كله وجزء من الخريف في الاستعمال الحديث.
استثمار النحو في كتب تفسير القرآن الكريم بين التحليل الصوري والتحليل الوظيفي (الجزء الثاني)
يـهدف هذا البحث إلى النظر في نصوص الاستثمار النحوي في كتب تفسير القرآن الكريم، وذلك من أجل المقارنة والتمييز بين ما يعود فيها إلى التحليل الصوري، وما يعود إلى التحليل الوظيفي. وغرضنا من وراء هذه المقارنة بيان مدى حاجة علم التفسير إلى التحليل الوظيفي دون التحليل الصوري؛ ذلك أن الأول يتعامل مع النصوص والملفوظات من حيث هي خطابات ذات أغراض تواصلية ذاتية، ودلالات مقامية مخصوصة، وهو ما يستجيب لمقتضيات التفسير ولحاجاته البيانية الـمحتفية بحركية المعنى في تمثيل الوقائع، وفي إبراز خصوصيات التعبير القرآني، بينما لا يصيب الثاني حقائق المعاني وأعيانها، وإنما يظل منشغلا -في برجه العاجي- بدراسة قوالب النحو القارة وصوره النموذجية المجردة، ولا يكترث لمعاني النحو في تحقيقاتها الوظيفية، وفي تمثلاتها العينية الخاصة.
مفهوم البناء ومستوياته في اللسانيات العربية الحديثة
يتناول هذا المقال أحد المفاهيم الأساسية التي تقوم عليها اللسانيات العربية الحديثة وهو مفهوم البناء؛ هذا وقد أبرز الأستاذ عبد الرحمان الحاج صالح أهمية هذا المفهوم في ربط الوحدات اللغوية في جميع المستويات مستندا في ذلك إلى دراسته العلمية العميقة للتراث النحوي العربي القديم وقراءته للنظريات اللسانية الغربية.
الحقوق الفكرية (c) 2024 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
أخضعت كل فرقة من الفرق العقائدية النّصوصَ الشّرعية لأفكارها المسبقة، فراحت تؤوّلها وفقاً لما تمليه الأهواء الشخصية والفلسفات البشرية، أو العقل في خارج حدوده وقدراته، لعجزهم عن رد النصوص التي تعارض آراءهم بشكل صريح حتى وإن كانت لا تحتمل التأويل. واتخذت هذه الفرق والمذاهب من التأويل عذرا شرعيا ومسوّغا لآرائها وتأويلاتها التي تعددت واختلفت، تَبعًا لاختلافِ دَرجات فَهم المؤولين وطَرائِقهم، وبيئاتهم الثقافيّة والاعتقَاديّة. وتفاديا لمثل هذا التعارض والاختلاف بين العلماء وجب على من يمارس التأويل أن يمتلك ناصية الاجتهاد وأن يكون من أهل الترجيح، ولا بد أن يقوم في تأويله للنصوص الشرعية على شروط وضوابط خاصة يتميز بها التأويل الفاسد المردود عن التأويل المستساغ المقبول. فما هي هذه الضوابط والآليات التي يجب على المؤول أن يعتمدها في تأويلاته؟
الحقوق الفكرية (c) 2021 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ذا كانت دراسة المعارف المعجمية ولوقت طويل هي مجال علماء النفس والنفسانيين اللسانيين فإنه قد تطور في سنوات الثمانينيات اهتمام متنام لدراسة المعارف المعجمية وتعلم المعجم، وفي هذا المقال سأفحص بداية - انطلاقا من اهتمام أولئك باللسانيات التطبيقية - النتائج التي تحصل عليها كثير من الباحثين ضمن اللسانيات النفسية فيما يخص المعجم الذهني، ثم أصف نتائج سلسلة من البحوث التي أنجزت فيما يخص نجاعة عدد من العوامل مثل السياق والأصوات والصورة في مجال تعلم الكلمات، وأخيرا أعرض نتائج دراسة حديثة منجزة بجامعة أمستردام تتعلق بأهمية مختلف هذه العوامل.
الحقوق الفكرية (c) 2019 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
العمليات المعرفية القاعدية في اكتساب اللغات
يعالج هذا المقال العمليات الذهنية الأساسية (القاعدية) التي يستند إليها تعليم وتعلّم اللغة الثانية بالاعتماد على معطيات تعلّم اللغة الأم، وذلك من خلال نتائج البحوث لعدد من المتخصصين في هذا الميدان؛ حيث عالج هؤلاء جوانب صوتية ومعجمية ودلالية، ومعطيات ترجع إلى ممارسة القراءة والكتابة والاستراتيجيات المؤثرة في ذلك بناء على قواعد اشتغال الذاكرة والآليات المعرفية ذات العلاقة بذلك.
الحقوق الفكرية (c) 2020 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ترمي هذه الدراسة إلى تحليل ما أسفرت عنه كتابات أنصار المدرسة(الميتا- اخلاقية) لتبين ما وقع من اخطاء، وما ينطوي، عليه هذا النوع من الأبحاث من إرهاصات تشير إلى مستقبله. لقد أعطى( مور) للاتجاه[ الميتا – أخلاقي] ركيزتين هامتين بالبنية المنطقية للغة الأحكام الخلقية، والتحليل اللغوي. لقدكان حديثه عن الاغلوطة الطبيعية مدخلا لأبحاث كثير من الفلاسفة الذين انتهوا إلى تأكيد أهمية القواعد المنطقية، ومنزلتها في فهم بنية اللغة الخلفية. يضاف إلى هذا أن اهتمامه بالإجابة عن سؤال ماهو الخير؟ قد حمله على بحث مشكلة التعريف في صورة تفصلية، وفهم اللاحقون من فلسفة (مور) أن جوهر الأغلوطة الطبيعية يتمثل في فكرة الاغلوطة كسلاح ضد جميع التعريفات الطبيعية للتصورات الخلقية. إن أغلوطة التعريف إذن هي الأغلوطة الشاملة.
الحقوق الفكرية (c) 2005 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
خصائص اللغة العربية في ميزان البحث اللساني الحديث (الجزء الثاني)
يثير موضوع خصائص اللغة العربية في أوساط الباحثين الكثير من اللغط والصخب، والكثير من الجدل والاختلاف. وفي سياق السعي إلى تأطير هذا الموضوع تأطيرا كفيلا بضبط مفاهيمه، وتأسيس قضاياه على خلفية علمية راسخة ارتأينا أن ننطلق في معالجته من همّ التساؤل عن معطيات القراءة العلمية الموضوعية لما يُنسب إلى العربية من خصائص ومزايا. وللإجابة عن هذا التساؤل يبدو من الضرورة أن ننطلق - في تعرضنا لخصائص اللغة العربية - من مفاهيم اللسانيات الحديثة بوصفها خلفية منهجية كفيلة بتقديم جوابٍ مؤسَّس على معطيات موضوعية، وتحرّيات دقيقة، وأدلة علمية لا تدع مجالا للاتهام بالتعصب أو التوهم أو الصدور عن الانطباع. وفي هذا البحث محاولة للحديث عن بعض خصائص العربية ضمن هذا الاتجاه. ولأننا قسمنا البحث إلى جزءين فقد اخترنا أن نتعرض في أوله لمجموعةٍ من الخصائص هي ألصق، في النظام البياني للعربية، بمستوياته اللفظية، وأدعى لبيان جوانب التميُّز فيها؛ وهي: خصائص الاشتقاق، والاطراد، والاقتصاد اللغوي.
اللغة العربية وإشكالات تعليمها بين واقع الأزمة ورهانات التغيير
تتناول هذه الدراسة جملة من القضايا المتعلّقة بتعليم اللغة العربية بصورة عامة من حيث الأسس المعرفية والمحتويات ومنهجيات التبليغ والوسائل المعنية وأساليب التقويم. وسنحاول تحديد مفهوم مصطلح" أزمة"، ذلك أنّ المسالة التربوية بصفة عامة وتعليم الالغة العربية بصفة خاصة قد أصبحت تطرح عندنا عدّة إشكالات تبعا للجدل الفكري متعدّدة البعاد والمرجعيات؛ ممّا يجعلها مكّونا أساسيا في المسألة الاجتماعية ككل.إن التفكير المنهجي وما ينتج عنه من تحليل في إطار البحث العلمي يعد مسألة بالغة الصعوبة لون المنهج الوسيلة الأساسية لتنمية التفكير العلمي الموضوعي وتوجه بما يكسب الباحث أو المتعلم الملكات الوظيفية التي تؤهله للتكيف مع المواقف المختلفة التي يجد نفسه في خضمها، ثن إن البحث العلمي صار في عصرنا هذا جزءا مهما من الحياة الثقففية وسلاحا قويا يقتحم به الباحث ماضي أمنة ويحلل به واقعه ويستشرف به استراتجيياته ويساهم في إيجاد الحلول للإشكالا المطروحة امامه.
تعدد المصطلح العلمي المدرسي في كتب علوم الطبيعة والحياة - شعبة العلوم تجريبية أنموذجا-
من إشكالات المصطلح العلمي المدرسي تعدد المصطلحات للمفهوم العلمي الواحد، وهو ما دعت إلى رفضه المجامع اللغوية العربية والمؤسسات الأجنبية الفاعلة في تقنين المصطلحات العلمية، وسبب ذلك راجع إلى الخلل العلمي الذي يمكن أن يحدث بسببه خاصة عندما يتعلق الأمر بالمصطلح العلمي المدرّس في المدارس لأنك في هذه الحالة تتعامل مع فئة معينة وأي خلل يمكن أن يشعرهم بعدم قدرة لغتهم على حمل الشحنة العلمية المتواجدة في مصطلح ما من جهة، والشك في صحة العلوم من جهة أخرى.
البعد النصي في النحو العربي من خلال كتاب المقتصد لعبد القاهر الجرجاني
تأتي هذه الدراسة في إطار القراءة المتجددة للتراث اللغوي العربي في بعد تحليلي جديد نسبيا هو البعد النصي، هادفة إلى كشف الإشارات النصية في النحو العربي من خلال أثر من آثاره هو المقتصد للجرجاني، وقد احتوت على تحليل مفصل للمعطيات النصية للجرجاني في دلائله ومقتصده، كل ذلك مصحوب بإضاءات نصية معاصرة. وقد تمثل السؤال الرئيس لهذه الدراسة في: هل كان للجرجاني نظرة نصية للتركيب النحوي كما كانت له في تحليلاته البلاغية من خلال كتابه دلائل الإعجاز؟
الحقوق الفكرية (c) 2018 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
الخطاب في معجم الدوحة التاريخي للغة العربية
تسعى المعاجم قديما وحديثا، على اختلاف أنواعها وأهدافها، إلى تمثيل خطاب اللّغة الّتي تشتغل بها وفق رؤية معيّنة. ويأتي هذا البحث، وبشكل أساسيّ، لتبيان العلاقة الكامنة بين المعجم والخطاب وليصف مقوّمات الخطاب في المعجم. وهذه المسألة لطالما بقيت بعيدة عن نظر الباحثين المتخصّصين. وقد اتّخذ هذا البحث من معجم الدّوحة التّاريخي للّغة العربيّة نموذجا للدّراسة والتطبيق، بوصفه أهمّ معجم عربيّ التزم بضوابط الصّناعة المعجميّة الحديثة وخاصّة منها الصّناعة المعجميّة التاريخيّة. وقد انكبّ هذا البحث على تدارس المدوّنة المعجميّة لمعجم الدّوحة التّاريخيّ للّغة العربيّة ومصادره، وتقييمهما، والنّظر في بعض أدبياته الظاهرة في مقدّمته على بوّابته الرّقميّة، كما أنّه قام بتحليل لنماذج من نصوصه المعجميةّ، وهذا كلّه بغرض الكشف عن مدى تمثّله لخطاب العربيّة. الكلمات المفتاحيّة: الخطاب؛ معجم الدّوحة التّاريخي للّغة العربيّة؛ المدوّنة المعجميّة؛ مستويات الاستعمال؛ الشّاهد المعجميّ.
الحقوق الفكرية (c) 2023 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
استثمار المدوّنات النصّية المحوسبة للذّخيرة العربية في الصّناعة المعجمية
لقد بدأت بوادر أفكار الأستاذ عبد الرحمان الحاج صالح في الذخيرة العربية تصبح واقعا علميا ملحوظا، فمع التطور التكنولوجي الذي يعرفه العالم بأسره بات بإمكاننا اليوم القيام بجمع أكبر عدد من المدوّنات النصية في مختلف الأقطار العربية التي تستعمل اللغة العربية في وقت قصير جدا باستخدام الحاسوب ومختلف البرامج والتطبيقات المساعدة على ذلك ولأنّ اللغة بالنسبة لأستاذ عبد الرحمان الحاج صالح وضع واستعمال فقد كان لزاما علينا أنّ ننطلق في وضع المدوّنة النصية المحوسبة على ما هو مستعمل من اللغة ما دفع بنا إلى محاولة جمع أكبر عدد ممكن من المدوّنات النصية المحوسبة منها: مدوّنة الجرائد العربية بطريقة آلية في شكل مجالات تخصص معينة كالصحة والسياسة والاقتصاد... ومدوّنة قصص الأطفال ومدوّنة الرواية العربية ومدوّنة الكتب المدرسية ، والغرض من هذا هو وضع قاعدة بيانات في الصناعة المعجمية. كيف يمكن استثمار المدوّنات النصّية المحوسبة للذخيرة في الصناعة المعجمية ؟
العلاقة بين التراث واللسانيات الحديثة من منظور اللسانيين العرب
مثّل حضور التراث اللغوي العربي حضورا إشكاليا في الوعي اللساني العربي، قام أساسا على كيفية التعامل مع هذا التراث ومصيره أمام المعرفة اللسانية الوافدة؛ لذلك كان اللسانيون العرب مجبرين، أثناء انشغالهم بإعادة وصف اللغة العربية وفق النظريات اللسانية الحديثة، على اتخاذ موقف من هذا التراث. وقد تم ذلك في ضوء العلاقات الممكنة التي أقاموها بينه وبين اللسانيات. غير أن هذه العلاقات لم تكن لتسير في اتجاه واحد أو على وتيرة واحدة، بل اختلفت باختلاف المنطلقات التي اعتمدها اللسانيون. فكيف تمثل هؤلاء اللسانيين العلاقة بين المنجزين؟ وما العوامل المتحكمة فيها؟
بين مفهوم "البديل اللساني" في اللسانيات الحديثة و"الإبدال" في التراث اللساني العربي قراءة مقارنة
يُعبّر مصطلح "البديل اللساني" عن مفهوم لساني مفتاحي أثبت حضوره بشكل عملي في اللسانيات البنوية على وجه الخصوص، وفي المقابل، فقد كان تجلى مصطلح "الإبدال" في التراث العربي بصورة تتقاطع فيها بعض سماته المفهومية مع مفهوم البديل. سنسعى في هذا البحث إلى الكشف عن مفهوم هذا المصطلح في اللسانيات الغربية الحديثة، كما سنعرّج على بعض تجليات مصطلح الإبدال في التراث العربي من خلال المعنى اللغوي والمفهوم الاصطلاحي، لنقف في الختام عند ذكر أهم نقاط التقاطع والاشتراك المفهومي للمصطلحين في كلتا الثقافتين.
تعليم قواعد اللّغة العربيّة في المدرسة الجزائريّة بين التّنظير والتّطبيق
نحاول في هذا المقال تحديد منزلة قواعد اللّغة العربيّة في الواقع التّعليمي في السّنة الأولى من التّعليم المتوسّط تحديدا؛ من خلال مكوّنات الطّريقة التّعليمية الموجّهة لتعليم اللّغة العربيّة وقواعدها. وتتمثّل في منهاج اللّغة العربيّة والوثيقة المرافقة له والكتاب المدرسيّ المخصّص لهذه السنة والدليل المرافق له؛ لمعرفة ما حصل من جديد بعد الإصلاح الّذي طال منظومتنا التّعليمية.
الحقوق الفكرية (c) 2022 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
علم المصطلح وأثره في بناء الخطاب اللساني العربي الحديث: المنجز اللساني للأستاذ عبد الرحمن الحاج صالح مثالا
تهدف الدراسة إلى تسليط الضوء على علم المصطلح وأثره في بناء الخطاب اللساني العربي الحديث بصفة عامة في مستوى: البناء المعرفي والبناء المنهجي والبناء اللغوي، مع التأكيد على أهمية العلاقة بين هذه المستويات وتميزها بالانسجام والتماسك، وذلك بالتركيز على المنجز اللساني عند الأستاذ هبد الرحمن الحاج صالح رحمه الله.
الحقوق الفكرية (c) 2017 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
المترجم والقواميس الورقية الأحادية والمزدوجة اللغة
لا أحد ممن له صلة بالترجمة يجهل أن من بين الشروط الأساسية والأولى التي يجب أن تتوافر لدى ممارسي النشاط الترجمي، التمكُّن من لغتي عمله؛ لغة الانطلاق ولغة الوصول تمكنا جيّدًا. وإن كان بعض المشتغلين في علم الترجمة يرى أنه لا ضير أن يكون تحكمه في لغة الانطلاق أو لغة المصدر دون تحكمه في اللّغة الهدف التي بها تتم صياغة النص المنقول. فالمسألة إن كانت خلافية في ما يخص هذه النقطة فإن المترجم غير معفى من امتلاك لغة النص المصدر الامتلاك الذي يؤهله لقراءته قراءة يصل من خلالها إلى معناه و إلى إدراك مقاصده التبليغية، لكن ما يجب وضعه في الحسبان عندما نتكلم عن مستوى المترجم في اللغتين المنقول منها والمنقول إليها هو أنه مهما بلغ مستواه من الرقي في كليهما، ومهما انبسطت فيهما معارفه فإنه لا يكون دومًا بمنأى عن عقبات لغوية تعترضه في نصه ولا تسعفة ثقافته في اللّغتين ، على عمقها ، على تخطيها، سواء أتعلق الأمر بلفظ من الألفاظ في النص الأصل الْتبس عليه معناه أم بعدم اهتدائه إلى اللّفظ الذي يقابله في اللّغة المستقبلة ، ففي مثل هذا الموقف لا يجد بُدًّا من الاستنجاد بوسيلة تعد من بين أهم وسائل عمله وهي القواميس أو المعاجم لإيجاد حلٍّ لما أشكل عليه . غير أن القواميس مع أنّها من أدوات العمل التي لا يستغني عنها المترجم ، وعلى الرغم من الخدمات العالية القيمة التي تقدمها له في كثير من الحالات التي يعتـاص فيها عليه اللّفظ ، فإنها هي الأخرى لا تقدم دائما وفي جميع الظروف الحلول المناسبة لما استغلق عليه في نصه ، سواء أكانت قواميس أحادية اللّغة أم مزدوجة، قديمة أم حديثة عامة أم متخصصة، ولهذه المسألة سببها أو أسبابها التي ستحاول السطور الموالية إلقاء الضوء عليها مع التأكيد في أثناء ذلك على الأهمية التي تكتسبها القواميس بمختلف أصنافها في أي عمل ترجمٍّي .
مقدمة تاريخية لبراديغم العلوم المعرفية واللغة في الدراسات الغربية
يتضمن المقال دراسة لكيفية استقبال الدماغ البشري للمعلومات وتحليلها ومعالجتها ليترتب على ذلك عمل الذاكرة واتخاذ القرارات. وفائدته بالنسبة لتطوير التطبيقات العملية مثل تكنولوجيا الحاسوب والذكاء الاصطناعي، مستعرضا بدايات العلوم المعرفية وعلاقتها باللغة في الدراسات الغربية وصولا إلى الوقت الحاضر الذي يشهد آفاقا جديدة للتطور والابتكار وتحسين جودة الحياة.
مراجعات في الدرس الصرفي: مَثَلٌ من أفعالِ الزيادات
يرصدُ هذا البحث الأبنية الصرفيّة في الأفعال المزيدة، ومعانيها المتعدّدة. ويقدّم بعد إعادة قراءة للتراث الصرفيّ في الموضوع المذكور رؤية يحسبها جديدة، مستعينا ببعض الملحوظات التي تكوّنت في هذه القراءة، مثل التوقّف قليلًا عند مفهوم التّرادف في اللغة، وفي الصرف تحديدًا، مبتدئًا بالإبانة عن بعضِ سمات اللغة العربيّة، ودور الاقتصاد اللغويّ في توليد المعاني غير المتناهية من مبانٍ صرفيّة محدودة. ويتوقّف البحث عند مصطلح التّعدية في الصّرف، ويحاول أن يحلّله، ويقدّم بديلا ملائمًا له، بالاستئناس بأقوال بعض أقوال علماء الصّرف في التّراث العربيّ الأصيل. ويتأمّل البحث بشيء من العمق قاعدة ابن جنّي في المبنى والمعنى، ويرى أنّها قاعدة، وإن كانت صحيحة، غيرُ مطّردة. ويلحظ البحث أنّ ثمة معانيَ صرفيّة لم يضبطها الصرفيون، ونصّوا على ذلك، في بعض أفعال الزيادات، مثل: (أفعلَ)، و(افتعل)، و(استفعل).
تدريس مهارة الاستماع للناطقين بغير العربية الأهمية والصعوبات والحلول
يُعدّ فهم الاستماع في اللغة الثانية أو الأجنبيّة عملية معقدة، وهي في الوقت ذاته تؤدي دورًا حاسمًا في تشكيل الكفاءة اللغوية للمتعلّم، وعلى الرغم من ذلك تجد مؤسسات تعليم العربية للناطقين بغيرها تهتم بالمفردات والقواعد والقراءة والكتابة أكثر من تدريس مهارة الاستماع؛ ولذلك تتغيّا هذه الدراسة وصف عملية تدريس مهارة الاستماع في فصول تعليم العربية للناطقين بغيرها، ومحاولة تحديد الصعوبات والتحديات التي تواجه المعلمين والمتعلّمين على حدٍ سواء في تدريس الاستماع. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من التحديات كالآتي: صعوبات وتحديات تعود إلى عملية الاستماع نفسها، وتحديات وصعوبات تعود إلى المناهج الدراسيّة والكتب التعليميّة، وصعوبات تعود إلى نقص تأهيل المعلّم في تدريس مهارة الاستماع ونقص فنيات إدارة الصف، وصعوبات تعود إلى المتعلّمين أنفسهم واختلاف مستوياتهم وخلفياتهم واتجاهاتهم نحو مهارة الاستماع، وقد اقترحت الدراسة مجموعة من المعالجات والحلول التي تُسهم في التغلّب عليها.
الممارسة التعليمية للنحو في مرحلة التعليم الإكمالي عناصر تفكير
يتناول المقال عرضا لأهم العقبات التي يلاقيها معلمو النحو في التعليم الإكمالي الفرنسي وذلك من حيث الخلفيات النظرية النحوية التي تقف وراء الممارسة التعليمية التي تتجلى في الكتب المدرسية والطرائق التعليمية التي لم تستطع اقتراح تعليم للنحو مؤسس فعلا على طريقة استقرائية تزيل العوائق بسبب تصورها للنحو وللغة. ويتم تقديم النحو بكيفية ينفصل فيها عن باقي النشاطات اللغوية على حساب الاهتمام بالنصوص وبمقتضيات حالات التخاطب الفعلي اليومي.
الوضعية المشكلة وبيداغوجيا المشروع المقاربة النصية
تتمحور إشكالية البحث حول تفعيل أدوات الوضعية المشكلة وبيداغوجيا المشروع في المقاربة النصية المطبقة في المدرسة الجزائرية لتفعيل العمليات الميطامعرفية عند المتعلمين بخلق وضعيات تعليمية تواصلية تناسب المحتوي التعليمي واحتياجات المتعلمين بإجراءات تطبيقية تضبط معالجة النظام اللغوي عند المتعلم بإدراك هذه العمليات الذهنية التي يشتغل بها ذهن المتعلم في تحقيق عملية التواصل في المهارات الخت امية على المست ويين الشفاهي والكتابي.
أضواء على تداوليات الخطاب عند الأستاذ "عبد الرحمن الحاج صالح" في ضوء النظرية الخليلية الحديثة: نقد وتوجيه
تعددت الدراسات المراجعة للفكر اللساني العربي الحديث، المتوسل بالنظرية الغربية لتحليل التراث اللغوي النحوي، وتخندق أغلبها في خندق الدفاع عن مشروعية القراءة الحديثة للتراث من زاوية نظر بنيوية أوتوليدية أو وظيفية أو تداولية. وهي وإن لم تنكر أصالة التصور اللغوي القديم إلا أنها كانت دائما مشدودة إلى المنجز اللساني الغربي الذي تحول إلى أصل يقاس عليه، ويحكم به على طرائق الفكر القديم وعلميته. إلا أن النظرية الخليلية الحديثة التي ابتدعها "عبد الرحمن الحاج صالح" من عمق التراث العربي منذ أكثر من نصف قرن من البحث ثبتت غير ذلك، فالنظريات النحوية عند الخليل وتلميذه سيبويه، ثم عند ابن جني والرضي والجرجاني وابن هشام يقدم تصورات نوعية في ميدان تبصر نظام اللغة ووظيفتها التبليغية في ضوء التمييز الجذري والأصيل بين الوضع والاستعمال، مما تحاول هذه الدراسة المراجعة لفكر الحاج صالح (رحمه الله) بسطه وتأكيده، مبرزة بصفة خاصة على جوانب نظرية تحليل الخطاب في الفكر اللغوي العربي كما أسس لها الأوائل.
كتاب اللغة العربية للسنة الأولى من التعليم المتوسط في الجزائر قراءة نقدية
إنّ الضعف اللّغوي الذي يتشكّى منه جمهور غفير من المتعلّمين في مدارسنا بالجزائر والذي يرافق فئة كبيرة منهم في مسارهم الدّراسي كله، بما في ذلك مراحل التّعليم العالي، يستدعي التّدخل في مراحل مبكرة في المسار الدراسي للمتعلّمين بالتّوسل بطرق بيداغوجيّة علميّة ناجعة، من أجل إصلاح الاختلالات الحاصلة، وتمكينهم من تحصيل من تحصيل القدرة على استعمال اللغة استعمال اللّغة استعمالا عفويّا وسليما. إنّ الإصلاح الأخير الذي عرفته المنظومة التربوية الجزائريّة، أقرّ تعديلات على المناهج وعلى محتويات البرامج وطرائق التدريس، لم يقض على مظاهر الضعف التي تلاحق المتعلّم، في استعمال اللغة العربيّة، فدروس اللّغة العربيّة لم يرع فيها الترتيب الذي ييسر على المتعلّمين فهمها واستيعابها، بأن يكون البدء بالأصل ثم الفرع، وبالسهل ثم الصعب، وقد حالت هذه النّقائص دون تحقيق الكتاب المدرسي الهدف الأساس المرجو منه.
الحقوق الفكرية (c) 2016 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
المعجم التّاريخي لأية لغة هو معجم شامل يراد له أن يعبّر عن كلّ تاريخ مفردات اللغة وتراكيبها منذ نشأتها، ويسير معها في أزمانها وبيئاتها المتنوعة في مختلف الطبقات الاجتماعية والمهنية؛ ليعرض لمعانيها وما طرأ عليها من تغيير صوتي أو بنيويّ أو دلاليّ، ويبين ما دخل فيها من مفردات دخيلة ويذكر أصولها. وما يمكن أن يكون قد أصابها من تحوير أو تغيير في الصوت أو البنية أو الدلالة، وبيئات هذا التغيير، وما انقرض منها، وبدائلها العربية الذائعة أو القليلة النادرة الاستعمال.
الحقوق الفكرية (c) 2013 المؤلفون https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0